银龄乐学苑
<正>一、项目介绍“银龄乐学苑”是陕西开放大学2024年重点培育打造的公益性老年终身学习核心品牌。项目始终坚守以人民为中心的发展理念,以完善全民终身学习体系、推动老年教育普惠优质发展为核心目标,精准对接新时代老年人学习提升、健康康养、社交休闲、精神慰藉等多元化需求,创新构建“线上+线下、固定+流动”融合服务模式,有效破解传统老年教育资源分散、形式单一、地域受限、覆盖不足等痛点。项目深耕老年教育细分领域,全城覆盖传统文化传承、身心健康养护、数字素养提升与老年精神陪伴,全方位适配银发群体终身学习需求。
乡村振兴背景下乡村教师数字化应用能力提升：价值意蕴、现实困境及探赜路径
时聪;邱艳萍;乡村振兴战略的纵深推进对乡村教育数字化转型提出新要求，乡村教师数字化应用能力已成为消弭城乡教育鸿沟、实现优质均衡发展的关键变量。乡村教师数字化应用能力提升有助于乡村教师专业发展的能力重构、乡村学校教学形态的数字化重塑和提供乡村全面振兴的教育支撑等价值意蕴。然而，当前乡村教师数字化应用能力提升面临数字化资源配置的结构性失衡，培训体系与支持机制的功能性失灵，教师认知与内生动力的双重匮乏，数字伦理意识薄弱与风险应对缺失和乡土情境与技术逻辑的融合错位等交织制约的现实困境。通过构建差异化乡村教师数字化应用能力测评体系，完善分层分类的长期培训制度，形成以需求为导向的动力激发机制，塑造多元主体参与的治理格局和乡土情境与技术逻辑深度整合等方面来探赜乡村教师数字化应用能力提升的路径，以乡村教育高质量发展助推乡村全面振兴。
西部开放大学教师数字素养现状调查研究
王军锋;张小永;王磊;本研究以7所西部开放大学72名一线教师为对象，采用问卷与访谈结合的方式调研教师数字素养现状，从五大维度分析素养水平、探究人口学特征的影响，梳理现存问题及成因。结果显示，西部开放大学教师数字素养整体处于中等水平，数字化应用维度个体差异显著;性别、年龄、第一学历专业属性对数字素养部分维度存在显著影响。研究最终从教育行政部门、学校、教师自身层面提出针对性策略，为西部开放大学教师数字素养提升提供实践参考。
在线学习者画像驱动的个性化学习路径推荐：方法构建与实验分析
韩晶晶;王芬;陈曦;当前传统在线教育平台“一刀切”的教育模式不能满足在线学习者差异化的需求，因此需要一个高效、精准的个性化教育模式帮助在线学习者提高在线学习质量。本文基于多维度学习者画像赋能在线教育个性化学习路径，通过挖掘在线学习平台学生行为轨迹数据，分析在线学习者潜藏的个性化学习特征，并建立决策树分类模型开展学习群体分类，从而实现为不同类别的在线学习者提供群体智慧建议与个性化学习规划。利用真实在线学生学习数据集进行方法验证，实验结果表明该方法“特征挖掘-画像构建-路径生成-应用反馈-特征更新”的逻辑闭环可行，可直接为开放教育平台的个性化学习路径推荐提供技术支撑。
“十五五”时期乡村文化振兴：何以可能与何以为之
陈照明;陈力;“十五五”时期作为我国基本实现社会主义现代化的关键阶段，为乡村文化振兴提供了重要的战略赋能与实践拓展机遇。立足这一关键节点，把握“十五五”时期乡村文化振兴何以可能与何以为之，成为当前推进乡村全面振兴、夯实现代化建设根基的重要命题。在此背景下，可从文化传承、价值观引领与国际传播三大视角，系统阐释“十五五”时期乡村文化振兴的价值缘起，明晰其在民族文化根脉延续、乡村治理效能提升、国家文化软实力增强中的重要意义。为推动乡村文化振兴落地见效，需构建“目标—载体—主体—机制”四维框架，以价值引领锚定战略方向，以多元载体夯实实践依托，以多元主体激活内生动力，以健全机制完善保障体系，为文化振兴长效推进保驾护航。基于此，在实践当中要推动党的创新理论扎根乡村，建强乡村文化阵地完善公共服务，举办民俗文化节庆增强村民归属感，激活数字技术拓宽传播边界，挖掘红色文化传承革命精神，深化城乡文化共建促进资源共享，强化文化安全防控守牢意识形态阵地，全方位、多层次推动乡村文化振兴落地见效、走深走实。
