基于乡土情怀探析农村乡村教师流失的影响因素与提升路径
何锐;胡恒钊;董昊俊;农村教师的乡土情怀，即教师对家乡或故土的热爱与关切，是推动乡村教育不断前行的内在动力和精神支撑。农村教师乡土情怀的失落深受个人需求即物质与精神需求、教育制度即学校与个人发展前景、城乡差距与文化冲击的影响，重塑农村教师乡土情怀要在政府层面拓宽文化传承渠道，提供政策;在社会层面强化社会认可，营造温馨氛围;在乡村学校层面消解二元对立思维，强化乡村教育文化底蕴;在教师个人层面提升文化自觉，增强文化自信。只有通过厚植农村教师的乡土情怀，才能推动乡村教育的振兴和促进乡土文化的繁荣与发展。
现代大学的伦理责任与教育使命——德里克·博克道德教育思想的中国镜鉴
孙海龙;现代大学从象牙塔走向社会中心的进程中，其功能与责任发生深刻变革。德里克·博克在哈佛大学校长期内，以提升教学质量与强化社会贡献为核心，通过系统性改革构建了植根于美国多元办学传统的道德教育思想体系，强调以个人品德塑造与公民责任培育回应社会需求。中国高等教育正处于深化落实“立德树人”根本任务的关键阶段，博克的思想为平衡学术自主与社会责任、优化课程思政实践、完善“三全育人”机制提供了跨文化启示。从历史逻辑、实践路径与当代价值三重维度，剖析博克道德教育思想的理论内核，并结合交往理性、空间伦理等前沿理论，探讨其对中国教育高质量发展的借鉴意义。
开放大学网络教学团队“元治理”的逻辑思考与优化路径
李月媛;史永博;肖婉莹;开放大学基于信息技术优势，立足“两级统筹、四级办学”的体制，在网络教学团队建设上已有多年的实践与探索。网络教学团队作为大规模人才培养和教学质量提升的重要组织，面临着多元主体协作不足、保障机制薄弱、沟通反馈不畅、团队效能受阻等问题。“元治理”理论对于分析和指导网络教学团队的有效治理具有一定的适切性。基于“元治理”理论，科学选取元治理者、强化多元主体协同治理意识、加强顶层设计、优化完善治理模式和运行机制、激发多元主体的潜能与活力是化解网络教学团队建设运行中所面临的增速与提质矛盾，破除体系办学及多元主体协作困境的有效路径。
开放教育与职业教育统筹协调发展机制研究
瞿诗瑜;李雅乐;本研究立足教育发展的时代背景，分析了开放教育与职业教育统筹协调发展的必要性，着眼影响统筹协调发展的因素分析，在发展机制方面提出了以下策略:以深化理论研究为基础，凝聚协同发展共识度;教学资源共建共享，提高协同发展互动度;以强化过程管理为核心，提升协同发展融合度;师资队伍互聘合作，增加合作交流共享度等。同时，结合陕西开放大学等高校职继融合的探索，为推进开放教育与职业教育统筹协调发展提出了创新性的建议。
数智时代人机融合的导航式学习：内涵特点、理论逻辑与实现路径
谢泉峰;康雅菲;数智时代人机融合的导航式学习是运用人工智能技术模拟学习者进行超前学习，预测学习者未来在各种情况下可能获得的学习结果，引导学习者实现预定学习目标的一种学习设计。它遵循具身学习、建模预测和行动循证的理论逻辑:通过具身模拟，择评同步，助力学习者自主管理;通过快速建模，算法预测，支持学习者自导设计;通过行动循证，预见结果，促发学习者自我生长。在人工智能技术的支持下，导航式学习设计采取“创建学习图谱-设定初始参数-明确预期航标-选择最优路径-实时评判调整-引导达成目标”的实现路径，在未来人机融合的数智时代，它很可能会成为一种实现个性化学习的全新设计，其影响值得长期关注。
