具身认知视角下乡村教师评价的异化及其重构
吴燕子;邱艳萍;乡村教师评价是乡村教育高质量发展的引擎，立足于身心一体、情境嵌入与动态生成的具身认知理论，为审视乡村教师评价提供了新的视角，但乡村教师评价体系很大程度忽视了乡村教育的特殊性与复杂性，导致其评价的异化：如评价目标“离身化”,轻育人实践；评价标准“去情境化”,脱离乡村场景；评价主体“对立化”,缺乏有效互动。传统“离身评价观”的束缚；评价体系“非乡村化”的设计缺陷；评价“符号系统”与具身实践的价值冲突，理念、制度和实践多重困境的交织共同造成了乡村教师评价的异化。确立“身心一体”的评价价值取向；构建“情境嵌入”的乡村教师特色评价指标模型；推行“互动生成”的发展性评价模式；完善制度、资源与培训等多维保障机制是消解乡村教师评价异化，重构其评价的路径，以期促进乡村教师专业成长，推动乡村教育高质量发展。
高等教育服务支撑新质生产力发展的困境与破局路径
蔺艳娥;柯楠;高等教育是人才培养、科技创新的基础，肩负着为发展新质生产力培育新型劳动者、创造新型劳动资料、拓展新型劳动对象、构建新型生产关系的战略使命。文章深入剖析了当前高等教育在服务支撑新质生产力培育发展中面临的主要困境：人才培养的学用失配、科研创新的转化断层、学科专业的调整滞后、产教融合的机制障碍以及评价体系的导向偏差等。提出高等教育服务支撑新质生产力培育发展的具体路径：重塑人才培养体系，优化学科专业布局，变革科研组织范式，深化治理体系改革，拓展开放合作格局等。
学分银行服务社区教育的激励机制理论与探索
董培英;数字化背景下，社区教育作为提升公民素质和构建学习型社会的重要途径，面临着前所未有的机遇与挑战。学分银行作为一种创新的教育管理模式，对于推动社区教育数字化转型具有重要意义。本研究基于双因素理论，构建了学分银行的积分激励机制，旨在激发社区居民的学习积极性和创造性，促进社区教育的高质量发展。通过设计积分获取、积累、兑换和管理的具体方法，本研究为社区教育的数字化转型提供了实践路径，并通过实证研究验证了激励机制在实际应用中的有效性，为社区教育可持续发展提供了理论支持和实践指导。
社区教育赋能地方特色文化传承的实践路径研究——以太原市晋阳文化为例
邢丽婷;地方特色文化传承是维系地方文化根脉、激发区域发展活力的重要基础。基于布迪厄文化再生产理论视角，以太原市晋阳文化为研究对象，阐述了社区教育赋能地方特色文化传承的价值逻辑，分析了晋阳文化传承发展的社区实践现状，并从价值引领与意识培育、体系构建与课程开发、师资建设与平台建设、政策支持与评估监督四方面提出了具体赋能路径，以期借助社区教育增强地方特色文化的内在生命力，为地方特色文化在新时代的活态传承提供有益参考。
地域文化赋能开放大学校园文化建设研究
张小永;唐华;王军锋;李楠;因长期以来校园教学活动有限，开放大学在校园文化建设领域相对滞后。近年来，在国家开放大学的倡导下，地方开放大学以将地域文化融入校园文化建设作为切入点，在开放大学校园文化建设方面取得一定成效，但也存在融合程度欠佳、资源挖掘不够深入、缺乏有效机制等问题。开放大学唯有精准定位问题，并开展针对性整改，方能大力推进特色地域文化融入开放大学校园文化建设，营造推动开放大学校园文化深入发展的良好态势。
