“数字鸿沟”到“数字沉迷”:老年人短视频沉迷的成因与纾解策略
张孝波;许海东;在数字化与老龄化交织背景下，文章聚焦于老年人从数字鸿沟中的被动排斥者演变为数字沉迷中的主动沉溺者的深层机理。研究基于“技术赋权—异化”的分析视角，通过对21位日均使用短视频超6时的老年人及其8位亲属的深度访谈，揭示了“数字异化”的形成逻辑。研究发现，老年人短视频沉迷是心理补偿、素养断层、家庭纵容与平台助推四重机制耦合驱动的“数字异化”结果，体现为数字技术从赋权工具向支配性力量的逆转。为此，文章提出了个体—家庭—平台—社会—政府“五位一体”的协同纾解框架，倡导从浅层“数字反哺”转向批判性数字素养培育，推动平台责任伦理的有机嵌入并构建制度性防护网络，以促进老年人实现从数字沉迷到数字自主的积极转向，为数字时代促进积极老龄化提供理论参考与实践启示。
基于知识图谱的老年教育课程精准推荐模型构建与实践研究
王建刚;施晓圆;随着我国老龄化进程加快，老年教育需求呈多元化、个性化，实现课程资源与老年学习者需求精准匹配成为成人教育核心问题。本文基于知识图谱技术，融合内容推荐、协同过滤与图推理理论，构建老年教育多维度课程推荐模型，引入Knowles成人学习理论与终身学习体系，提出多维度指标体系，结合实证数据验证模型有效性。结果显示，模型推荐准确率、用户满意度、类别覆盖率均显著优于传统方法。研究为突破地域样本局限、提升普适性，提出跨区域数据融合与联邦学习优化方案，设计老年教育实施策略，为老年教育资源精准供给提供技术路径，为成人教育数字化转型与信息化建设提供理论与实践参考。
人智协同嵌入终身学习体系的机理、现实困境与推进路径
施雯;在人工智能与教育深度融合的当下，智能技术已具备理解学习者意图、生成交互式对话和提供学习策略的能力，智能机器正逐步从教学工具演变为教师、学习伙伴、情感导师等多种角色，教育智能也从支持智能过渡到增强智能，来到协同智能的新阶段。人智协同以更开放的交互形态重构传统教学流程、驱动学习范式转型，破解终身学习难以兼顾规模化和个性化的难题，更好地覆盖不同年龄、职业和阶层的学习群体，助力构建泛在可及的终身学习体系。
新时代陕西县域老年教育课程建设：应然、实然、路向与保障
张小永;韩泉叶;李帆;在人口老龄化持续加深的背景下，老年教育成为陕西省积极应对人口老龄化、提升老年群体生活质量的重要途径。而课程建设又是老年教育的核心载体，其质量直接决定老年教育的育人成效与发展水平。通过文献分析、实地调研等方法，发现当前陕西省县域老年教育存在课程供给结构性失衡、课程质量参差不齐、数字化融合面临瓶颈、支撑体系不完善等问题。通过对问题深度分析，提出坚持需求导向，优化课程供给结构;创新教学模式，提升课程教学质量;强化数字赋能，破解数字化融合瓶颈;挖掘区域特色，打造差异化课程品牌等对策，并对政策保障、师资保障、经费保障、资源保障、管理保障提出了建议。为推动陕西县域老年教育课程建设高质量发展提供参考。
智慧课程助力全民终身学习型社会建设:内在逻辑、现实困境和实现路径
孟娜;智慧课程作为数字技术与教育教学深度融合的产物，以个性化适配、跨时空传播与数据驱动优化等技术优势，为构建全民终身学习型社会提供了关键支撑。然而，智慧课程助力全民终身学习型社会建设面临技术适配困境、专业性缺位与制度保障滞后的现实挑战，亟须以终身教育的动态性、泛在性、整合性和精准性作为逻辑核心，从技术赋能、资源重构与生态共建三个维度阐释智慧课程助力终身学习型社会建设的内在机理。因此，结合数字技术嵌入逻辑、课程内容存在形态与学习成果制度承认机制的深度变革，探索从数字鸿沟走向差异共融、从资源数字化走向知识生成化、从学分认证走向能力确权的突破路径，能进一步推动构建技术理性与教育价值相统一的现代化全民终身学习教育体系。
